從學(xué)生角度看視頻直播系統(tǒng)教育的需求
2019-10-25 來源：多智時代
做好視頻直播系統(tǒng)教育首先要考慮到的應(yīng)該是學(xué)生的需求，教育是針對學(xué)習(xí)者的，不同階段的學(xué)習(xí)者對視頻直播系統(tǒng)教育的需求也不同，在K12不同階段有著不同的特點，我們需要針對不同階段的特點來處理視頻直播系統(tǒng)的需求。
一、學(xué)生自由支配時間少的問題：
K12用戶最顯著的特征是其時間被體制內(nèi)教育所壟斷，這也是前幾年視頻直播系統(tǒng)課程無法帶來教育變革的一大原因。
因此，新一輪 K12在線教育領(lǐng)域的嘗試更多是以試題為突破口，幫助用戶來更好地提升學(xué)習(xí)效率。用戶拍照上傳試題后即可觀看該試題的視頻講解的題庫類的App形勢和碎片化的知識點講解課的錄播、直播課形式，這兩種形式是目前網(wǎng)絡(luò)教育產(chǎn)品非常熱門的形態(tài)，在以效率為先的互聯(lián)網(wǎng)時代，相比于以提供文字答案為主的各種拍照解題神器，和以往的二十多分鐘的錄播課等節(jié)約了學(xué)生的大量時間。方便了學(xué)生隨時隨地的觀看。
二、學(xué)習(xí)主動性問題：
視頻直播系統(tǒng)建立益智化游戲化的互動學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過程中的興趣。
學(xué)生在完成作業(yè)的同時，能和同班同學(xué)通過在線學(xué)習(xí)進(jìn)行交流;家長也可以對這一過程進(jìn)行監(jiān)督，通過手機(jī)等去了解孩子的學(xué)習(xí)情況。
三、師生互動、教學(xué)氛圍問題：
通過一些互聯(lián)網(wǎng)的軟件解決學(xué)生與老師的互動問題�；硬⒉恢皇切问缴系慕涣骱头答仯拥恼嬲康氖且谟诹私鈱W(xué)生的問題，從而來解決這些問題。因此視頻直播系統(tǒng)線上的互動更要講目的，而不應(yīng)拘泥于形式。應(yīng)該采用在線試題測試類產(chǎn)品或者是拍照解題類的產(chǎn)品，通過這樣的互動針對用戶的問題，分析用戶薄弱環(huán)節(jié)并針對性推送相關(guān)知識點的視頻課程。
另外，用戶看完視頻講解后可以通過留言來進(jìn)行提問，客服人員進(jìn)行回復(fù)和解決問題，這是互動的第二步;經(jīng)過一段時間的積累，用戶的學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)經(jīng)過分析形成學(xué)習(xí)軌跡后，再進(jìn)行視頻直播系統(tǒng)在線測試分析進(jìn)行第三輪的互動。教學(xué)氛圍問題，隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展我認(rèn)為這方面會變得越來越好。
四、精準(zhǔn)化、個性化的服務(wù)問題：
互動的最終目的是最終實現(xiàn)精準(zhǔn)化、個性化的服務(wù)。就目前來看，學(xué)生在課余時間的補(bǔ)習(xí)方式主要是家長讓上的補(bǔ)習(xí)班，值得思考的是，學(xué)生為什么課余時間還需要去補(bǔ)習(xí)呢?原因在于接受了在學(xué)校一對多的大課教學(xué)之后，學(xué)生們對知識的理解和掌握是呈鋸齒狀的，是千差萬別的。如果視頻直播系統(tǒng)仍采用與體制內(nèi)學(xué)校一樣的教學(xué)方式，每個學(xué)生的具體問題還是無法得到根本的解決。因此教育產(chǎn)品要最終做到個性化、精準(zhǔn)化，才能讓用戶真正高效地學(xué)習(xí)。
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