從學生角度看視頻直播系統(tǒng)教育的需求
2019-10-25 來源：多智時代
做好視頻直播系統(tǒng)教育首先要考慮到的應該是學生的需求，教育是針對學習者的，不同階段的學習者對視頻直播系統(tǒng)教育的需求也不同，在K12不同階段有著不同的特點，我們需要針對不同階段的特點來處理視頻直播系統(tǒng)的需求。
一、學生自由支配時間少的問題：
K12用戶最顯著的特征是其時間被體制內(nèi)教育所壟斷，這也是前幾年視頻直播系統(tǒng)課程無法帶來教育變革的一大原因。
因此，新一輪 K12在線教育領(lǐng)域的嘗試更多是以試題為突破口，幫助用戶來更好地提升學習效率。用戶拍照上傳試題后即可觀看該試題的視頻講解的題庫類的App形勢和碎片化的知識點講解課的錄播、直播課形式，這兩種形式是目前網(wǎng)絡教育產(chǎn)品非常熱門的形態(tài)，在以效率為先的互聯(lián)網(wǎng)時代，相比于以提供文字答案為主的各種拍照解題神器，和以往的二十多分鐘的錄播課等節(jié)約了學生的大量時間。方便了學生隨時隨地的觀看。
二、學習主動性問題：
視頻直播系統(tǒng)建立益智化游戲化的互動學習環(huán)境，激發(fā)學習者在學習過程中的興趣。
學生在完成作業(yè)的同時，能和同班同學通過在線學習進行交流;家長也可以對這一過程進行監(jiān)督，通過手機等去了解孩子的學習情況。
三、師生互動、教學氛圍問題：
通過一些互聯(lián)網(wǎng)的軟件解決學生與老師的互動問題�；硬⒉恢皇切问缴系慕涣骱头答�，互動的真正目的是要在于了解學生的問題，從而來解決這些問題。因此視頻直播系統(tǒng)線上的互動更要講目的，而不應拘泥于形式。應該采用在線試題測試類產(chǎn)品或者是拍照解題類的產(chǎn)品，通過這樣的互動針對用戶的問題，分析用戶薄弱環(huán)節(jié)并針對性推送相關(guān)知識點的視頻課程。
另外，用戶看完視頻講解后可以通過留言來進行提問，客服人員進行回復和解決問題，這是互動的第二步;經(jīng)過一段時間的積累，用戶的學習數(shù)據(jù)經(jīng)過分析形成學習軌跡后，再進行視頻直播系統(tǒng)在線測試分析進行第三輪的互動。教學氛圍問題，隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展我認為這方面會變得越來越好。
四、精準化、個性化的服務問題：
互動的最終目的是最終實現(xiàn)精準化、個性化的服務。就目前來看，學生在課余時間的補習方式主要是家長讓上的補習班，值得思考的是，學生為什么課余時間還需要去補習呢?原因在于接受了在學校一對多的大課教學之后，學生們對知識的理解和掌握是呈鋸齒狀的，是千差萬別的。如果視頻直播系統(tǒng)仍采用與體制內(nèi)學校一樣的教學方式，每個學生的具體問題還是無法得到根本的解決。因此教育產(chǎn)品要最終做到個性化、精準化，才能讓用戶真正高效地學習。
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